Gwakkamole to gra przeznaczona do trenowania kontroli hamowania, podumiejętności funkcji wykonawczych. Kontrola hamowania polega na zdolności kontrolowania uwagi, zachowania, myśli i/lub emocji, aby przezwyciężyć silne wewnętrzne predyspozycje lub zewnętrzną przynętę i zamiast tego robić to, co jest bardziej odpowiednie lub potrzebne (Diamond, 2013).
Gracze muszą rozbijać awokado, które nie mają kapelusza lub które przechylają kapelusz, ale unikaj rozbijania awokado kolczastymi czapkami lub elektrycznymi czapkami.
Jak to wspiera naukę?
Funkcje wykonawcze odnoszą się do zestawu odgórnych, zorientowanych na cel procesów poznawczych, które umożliwiają ludziom kontrolowanie, monitorowanie i planowanie zachowań i emocji. Model Miyake'a i Friedmana wspiera pogląd jedności i różnorodności EF, ponieważ zawiera trzy odrębne, ale powiązane elementy EF: kontrolę hamującą, przełączanie zadań i aktualizację (Miyake i in., 2000).
Jakie są dowody naukowe?
Nasze badania sugerują, że Gwakkamole jest skutecznym sposobem trenowania kontroli hamującej. Homer, BD, Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, JL (2019). Szybkość kontra dokładność: implikacje rozwoju neurokognitywnego nastolatków w grze cyfrowej do trenowania funkcji wykonawczych. Umysł, mózg i edukacja, 13 (1), 41–52. DOI: 10.1111/mbe.12189
Badania wykazały, że EF jest powiązany z wynikami w czytaniu, czytaniu i matematyce, a także długoterminowymi wynikami w nauce i gotowością do nauki (Blair i Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson i Grimm, 2009; St Clair-Thompson i Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman i Nelson, 2010) oraz że różnice w EF wśród dzieci w wieku przedszkolnym z domów o niskich i wysokich dochodach mogą przyczynić się do luki w osiągnięciach (Blair i Razza, 2007; Noble, McCandliss i Farah, 2007).
Ta gra jest częścią pakietu Smart Suite, stworzonego przez laboratorium CREATE Uniwersytetu Nowojorskiego we współpracy z Uniwersytetem Kalifornijskim w Santa Barbara i The Graduate Center w CUNY.
Opisane tutaj badania były wspierane przez Institute of Education Sciences, US Department of Education, poprzez Grant R305A150417 dla University of California, Santa Barbara. Wyrażone opinie są opiniami autorów i nie reprezentują poglądów Instytutu ani Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych.